L’ordre dans lequel vous travaillerez une chanson dépend de vous, de votre classe, du niveau et âge des apprenants, ainsi que des objectifs que vous aurez fixés à cette activité.

La chanson est une création artistique qui repose sur l’oral et sur la langue de son époque. Quelqueq exemples de travail que j’ai pu proposer à mes étudiants sur d’autres textes se trouvent aussi dans ce blog : Le Tango de la jet-set de Frasiak ; Les bonbons de Jacques Brel ou L’hymne de nos campagnes du groupe Tryo. Même si ces articles venaient compléter un travail conduit avec une classe en face à face, ils peuvent donner des idées pour l’exploitation des chansons. Je vous propose une séquence afin d’approcher le texte de la chanson sur laquelle nous avons commencé à travailler (voir article précédent).

Maintenant, écoutez la chanson en suivant les paroles.

J’ me d’mande s’il l’a pas fait exprès
Quand il a dit ça, mais en fait il pensait…
Puis la drôle de façon dont y m’a regardée

J’ sais pas, j’ sais pas, j’ sais pas

Mais tu penses pas que c’est parce qu’il était timide
Ou qu’il était gêné ?
Mais n’empêche que quand il est parti
Il a dit qu’il m’appellerait
Moi, à mon avis, il cherchait une excuse
Et c’est celle-là qu’il a trouvée
Mais en même temps, s’il disait ça juste comme ça

J’ sais pas, j’ sais pas, j’ sais pas

Je sais qu’il avait une copine
Mais ils ont rompu
J’ crois qu’elle s’appelait Delphine
J’ sais qu’ ça fait un moment qu’ y s’ sont pas vus

J’ sais pas, j’ sais pas, j’ sais pas

Mais tu penses pas que s’ils étaient encore ensemble
Y dirait pas ça ?
Mais n’empêche que quand t’as une copine
Tu l’emmènes avec toi
Moi, mon avis, c’est vraiment fini entre eux
Maintenant reste à voir si vraiment il m’appellera

J’ sais pas, j’ sais pas, j’ sais pas

Papapapapa…

Si j’ l’appelle, y va croire qu’ j’ suis à fond
Et c’est un peu vrai, mais bon,
Faut pas trop qu’il le sache
Puis à tous les coups, j’ me connais
J’ vais m’ rater, bafouiller
Y va m’ prendre pour une tache

J’ sais pas, j’ sais pas, j’ sais pas

Mais tu penses pas que si vraiment j’ lui plais
Il a qu’à m’appeler ?
Mais n’empêche que si j’ lui fais d’ l’effet aussi
Faut que j’ me méfie
Moi, à mon avis…

Tu t’ prends trop l’ chou, chérie
Chou chérie
Tu t’ prends trop l’ chou, chérie

Analysons le texte afin d’évaluer sa difficulté et trouver des stratégies d’approche. On peut se demander si le clip contient des images qui pourraient m’aider à faire comprendre la situation de communication ? Je choisis quelques captures d’écran à montrer à mes étudiants (il faut qu’ils aient du temps ! L’objectif serait d’obtenir une compréhension globale du texte.

Qu’indiquent les expressions et gestes des deux interlocutrices ?

Que peut-on penser de leurs relations ?

L’enseignant pourra faire apprendre et/ou mettre en pratique le lexique et expressions nécessaires à l’expression de l’ennui (ennuyer, embêter…) ; à l’expression du bavardage (raconter, parler sans arrêt, parler toujours de la même chose) en les accompagnant des gestes correspondant.

Ensuite, il nous reste la compréhension détaillée et la décision très importante, selon le niveau des élèves, de travailler sur la totalité du texte ou sur une partie.

Que faire pour un groupe (A1, A1.2) ? Que faire pour un niveau A2, B1… ?

À suivre…